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学习游戏设计的基本要素

塔伦特咨询2018-04-15 16:43:11

内容:Pamela Hogle

翻译:塔伦特咨询

图片:网络

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 观点聚焦 
“游戏设计与其挑战性的占比应该是五比五:既要有足够的吸引力诱发学员的兴趣,又要避免过于复杂而导致其成为学员的负担。”


学习游戏的要素是很难分析的—而要去辨认学习游戏具体在哪个方面提升了学员学习则是一个更大的挑战。

有些学习与发展专家认为,只需要在学习内容中简单加入一些游戏类的特色,学习游戏就有了。但线上学习内容要转化为线上游戏可不是这么容易的事情。而且也没有任何证明能够显示学习内容在转化为游戏后能够成为更好用的学习工具。



游戏的要素



一些游戏设计师,如Play to Learn的作者Sharon Boller和Karl Kapp以及研究员Richard Mayer列出了游戏中的几大重要元素,包括:


  • 玩家须面临挑战或是达成某一个目标

  • 游戏规定玩家完成挑战的方式才是游戏的核心

  • 玩家在游戏中需与游戏环境或其他玩家互动,有时甚至是两者都需要互动

  • 玩家收到反馈并能够评估学员在挑战或朝着目标努力的整个过程

  • 游戏的结果是明确的—所有的玩家都清楚了解赢了、输了或是完成挑战都意味着什么

  • 理想状态下,随着玩家逐渐进步或面临着不同类型(短期和长期)的目标和挑战,游戏的难度也将逐渐上升,这也会让学员从错误中进行学习。



所谓的学习游戏,与游戏化的线上学习内容是有区别的。学习游戏本身即为线上学习的一个单元,专门以游戏的形式而设计且需由以上几大元素组成。在线上学习的课程中加入一些徽章搜集或是寻物游戏等元素可能确实能提升某些学员的积极性,但这样程度的游戏化并不能算是真正意义上的严肃学习游戏。


学习游戏和休闲游戏的区别就在于学习游戏的内容是围绕一系列学习目标而设置的,其主要内容也是玩家需要学习与掌握的内容。当然,你也可以在一些众所周知的游戏框架上加入线上学习内容。比如说制作一个答案为学员所需知识的抢答游戏,但这其实并不是让学员能够真正学好的最好解决方案。



制作更好的学习游戏



据Clark Training and Consulting公司的总裁Ruth Clark的观点,仅是学习内容的游戏化比起真正的学习游戏来说效果要弱很多。“一般说来,经过特殊设计的学习游戏会让学员们以学习目标的认知要求来反应和回复,这比起那些使用事先设计好了的框架如找相同或寻物等来进行游戏化的学习内容会更有效。” 她在一次邮件采访中说到。


如果学习游戏设计好的话,学员从玩耍中进行学习就会成为必然。Clark说:“游戏之所以强大,是因为人们仅仅靠参与这个游戏就能够创造学习体验,游戏时学习是自然而然的。”


而在游戏设计中的另一个主要衡量因素则是认知负荷的程度。如果学员在游戏中既要花费精力去学,还要去记忆负责的游戏规则,那么学员能够投入到游戏实际内容中的心力其实并不多。反之,如果游戏过于简单,那么玩家也会很快失去兴趣。Clark说,“其实大部分的学习都取决于在适合学员的挑战难度等级重复地玩,学员可以随着游戏的机制,如游戏的难度等级提高而学得更多。”因此游戏设计与其挑战性的占比应该是五比五:既要有足够的吸引力诱发学员的兴趣,又要避免过于复杂而导致其成为学员的负担。



游戏本身还有一些特色,可能有助于学习,也可能有碍于学习。Clark援引了研究员Richard Mayer为例。Richard Mayer所著的《附加价值》一书描写了如何将一类教学方法(如说明反馈)附加到学习游戏中。他的研究非常强调游戏可提升学员学习的能力—但却没有多少证据来支持这些主张。Mayer:


  • 测量判断学员是否从玩游戏中进行了学习。

  • 评估游戏中哪些因素会激发学员学习,哪些因素会令学员分散注意力。

  • 对比玩过学习游戏的学员与使用传统教学媒体的学员之间有何区别。


Mayer的书中还“搜集了改善游戏中的学习的相关方法清单(其中很多都已显示可提升传统的教学辅导效果),清单条目数量还在不断增加,”Clark说到。“好比在基地游戏中加入回答正确得分的形式,或是在升级版的游戏中添加这样的说明反馈:”“是的,该项正确的原因是...”我们的另一个发现就是当游戏指示与内容是以对话而非正式语言来表述时,玩家能够更容易记住相关内容。


很多游戏化支持者强调学员对赢得游戏与击败同事之类感觉的喜爱,于是他们专注于研究诸如得分与排行榜之类的游戏要素,将之作为吸引学员参与的诱饵。但是,根据Clark的观点,竞争有时候反而不利于学习。“迄今为止,Mayer的调查其实表明同样的游戏,有竞争因素的反而会比无竞争因素的有碍于学习,”她说。但她也同时提醒:“到目前为止,我们在竞争因素与无竞争因素的游戏对比上还并未有足够的研究可以下定结论。”


比起努力去超越同事的成绩,学员们可能更愿意挑战自我。Clark认为:“比起与他人竞争,学员随着不同的时间在同一个游戏中取得不同的得分进行自我成绩的比较可能会是一种更好的‘竞争’方式。”


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