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大问题设计的层次感及学生生长感的思考和探索

中华小学书香门第分校2018-04-15 13:57:25

春天,是一年初始的季节,是万物复苏的季节,而我们,也将踏上新的征程,扬起梦想的帆,驶向知识的海洋。14号这一天,我带着孩子们来到报告厅,同老师们一起进行教学研讨。


我所执教的课文是苏教版小学三年级下册第二单元中的第4课,第二单元安排了三篇文章,从文体上看,三篇课文都是记叙文,有展现人物风貌的,也有贴近学生生活的。按照课时进度,我们本次研讨的课文是第4课《翻越远方的大山》。这是一篇有着很明显的时间线索的记叙文,文章以第一人称的角度记录了刘翔本人从刚开始练习跨栏到2004年第一次超越自己心中的那座“大山”—约翰逊的过程,表现出了刘翔不畏艰难、敢于挑战、坚持不懈的精神。全文来看,文字朴实,行文之间没有表露出过多表示过程艰难的词句,但是在每一个阶段,都有和刘翔心里想法有关的词句,人物的心里状态作为一条线索,突显出刘翔在遇到挫折时不气馁、不放弃的可贵品质。



在分析过后,设立以下问题推进教学环节:一刘翔为什么说约翰逊是一座远方的大山?以文中关键字词为依托,在第一课时了解“大山”的基础上让学生进一步了解“远方的大山”。二 刘翔是怎样翻越大山的,请小朋友们自读课文,找到并填写记录单。教学活动设计以时间为线索,填写不同时期刘翔和约翰逊的做法,用对比的方式显示出刘翔在遇到困难时候的选择。教学中巡视并收集学生资源进行展示,推进教学环节。三刘翔成功翻越了大山,但是刘翔却感到迷糊了,你想对他说点什么?教学活动跟进学生的讨论和回答。



评课环节,张向众老师的指导以及三校老师的建议给我带来了很大的启发和收获,首先是问题设计的层次感和学生内在生长感的体现,问题的设计一定是要基于学生立场的,学着进行反向思考,从“学生会如何经历这个过程”的角度进行思考,从而推进整个教学环节;在教学中不能忽略学生的生长点,作为第二课时,要考虑学生在第一课时甚至是之前的记叙文学习中学到了什么,哪些是共通点,生长点要体现在教学活动中。其次是教学中育人价值的体现—表格对于学生的育人价值,对于本班的学生来说,表格一方面的作用是梳理课文内容,教给学生提炼信息的能力;另一方面,表格也是一种顺序的体现,对于学生在口语和习作的应用上有提升帮助。最后是课堂知识点的落实,本篇课文以事为例,对人物精神进行了刻画和表现,对于学生来说,怎样从事中体验人物的精神是本课教学的关键点,也就是落实学生经历的这个过程。



听评课过后,我进行了教学环节的改进,将刘翔翻越大山中每一个阶段都进行了深挖,学生从中体验出刘翔的状态和心里的想法,从而体会出刘翔翻越大山这个过程中的坚持和努力,体会出刘翔心里的“大山”也指自己经历的困难和障碍。教学环节的改进让学生的思维更加活跃,课堂氛围因为孩子的讨论而变得更加热闹,倾听孩子们思考的过程,了解孩子们的想法,让我对自己的课堂有了新的看法。



学习是没有尽头的,每一次的研讨都能有不少的收获,每一次都会觉得自己离孩子又近了一步,再接再厉,努力探索教学,同时享受和孩子们共生共长的这个过程。

 


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