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教学设计| 绘本课《驴小弟变石头》 教学设计

绘本教学2021-02-21 08:41:56

绘本课《驴小弟变石头》

教学设计



科目:绘本阅读课            

年级:三年级      

授课名称:《驴小弟变石头》

课时安排:1课时

一、教学内容与学情分析


一、教学内容:


《驴小弟变石头》是2013年由明天出版社出版的图书,该书作者是美国的威廉·史塔克,张剑鸣译。故事的主人公是爱好收集小石子的驴小弟。有一天,它在河边找到了一颗能实现愿望的红石头。就在它想着要一一实现各种愿望的时候,遇到了一头饥饿的狮子,情急之下,驴小弟许下了变成石头的愿望,结果就真的变成了石头。许愿石必须拿在手中才能有效,因此,已经变成石头的驴小弟就不能变回原样,只能作为石头呆在荒野,也没有人知道它就是驴小弟。驴小弟的失踪让驴爸爸和驴妈妈非常担心,他们想尽各种办法也找不到自己的孩子,非常伤心。变成石头的驴小弟只能孤零零地呆在荒野,不能动,也不能说话,它孤独地度过了漫长的秋天、冬天……直到春天来临,驴爸爸和驴妈妈到山上去郊游,恰好来到由驴小弟变的石头旁边野餐。驴爸爸发现了地上的那块能实现愿望的小红石头,由此想到了自己爱好收集石头的儿子,就把红石头放在了野餐的大石头上。驴小弟急切地许下重新变回驴小弟的愿望,才终于得救。由此,他们一家能够幸福地团圆。


整个故事充满了各种丰富的元素:爱,魔法,亲情,得失,奇迹,等等。故事一波三折,对于孩子来说具有趣味性,同时蕴含着丰富的哲理:亲情和爱永远是最伟大的存在;我们已经拥有的,往往才是我们最需要的。


二、学情分析:


这节绘本课的主要教学对象是三年级的学生。首先是因为绘本的文字量较多,图画内容也比较丰富,二三年级的学生已经具备了基本的理解能力、表达能力和写作能力,因而更适合完成这节课的教学目标。其次,绘本的选择跟这个学龄段的孩子特征相关:一方面,8-9岁的孩子已经慢慢有了独立意识,他们跟驴小弟一样渴望冒险,渴望离家,对于父母的关爱和家的认知都还比较片面;另一方面是他们的意识还是自我中心,在现实家庭中有许多“我想要”“我一定要”的小霸王。而《驴小弟变石头》能够让孩子体验一次不能回家的经历,感受漂泊在外的孤立无援、担惊受怕,让孩子体会到亲情和爱的伟大,重新认识到家的重要性。


二、教学目标及准备


(一)教学目标

1.能够概括和复述故事的主要情节,提高语言表达能力。

2.通过观察图画、理解文字,在体会人物心情的基础之上有感情地完成情境表演。

3.能够合理地发挥想象力,根据自己对本故事的理解,续编故事。

4.通过思考驴小弟能重新变回自己的情境,让学生感受父母对自己的爱,体会到亲情的珍贵和伟大。

5.弹性目标:对于“魔法石”所体现的得失、爱、愿望等寓意,能够有一点属于自己的感悟,有自己的想法。(这一点融入和体现在目标3和4中)

 

(二)教学重难点


1.理解驴小弟在遇到狮子时,为什么会变成石头。(同时让学生侧面体会到遇到危险时保持冷静想办法的重要性。)

2.理解结局处,是“爱”让魔法发挥效力,驴小弟才能重新变回自己。

 

(三)教具

   石头,红色颜料,幻灯片,动物头饰。 

(四)教学方法

讲读、问答、情境表演

 三、教学过程


教学环节

教学内容

设计意图

一、情境导入

(5分钟)


1.教师准备一颗染色的红石头,站在讲台上,拿在手中询问全体同学:如果这颗石头能够实现你的任何愿望,你最希望实现什么愿望?

 

2.出示封面:让学生说一说都看到了什么,根据驴爸爸驴妈妈的表情和动作,他们可能在做什么? 驴小弟为什么会变成石头呢?


从现实的石头到能实现愿望的魔法石,能有效吸引学生的注意力,并且为下面驴小弟的红石头做铺垫。



 

设置悬念,引导进入故事。


二、内容展开

 

(30分钟)


根据故事情节的发展,以下共分为四个部分进行教学。即驴小弟发现愿望石——驴小弟变石头——驴小弟变石头之后——石头变回驴小弟。

 

 

(一)驴小弟发现愿望石(1-5页)

1.首先看第1页,引导学生说一说画面上有哪些人物,他们都在做什么?尤其是驴小弟。

 

 

2.P2、3、4让学生说一说驴小弟是如何发现愿望石的。教师注意引导说得全面,它包括驴小弟收集小石头的特殊爱好,特殊的天气变化(下雨到天晴),以及魔法石有效的条件(必须与身体接触)。

 

 

3.P5让学生说一说,假如你是驴小弟,你现在的心情是怎样的?有感情地朗读驴小弟心里想的话,“从现在起,我要什么就会有什么了!我的亲戚……”注意读出语气(得意、炫耀、开心等等。)

 

(二)驴小弟变石头(6-9页)

 

1.P6就在驴小弟准备回家跟亲人炫耀的时候,他突然遇到了一头狮子!狮子又凶又饿!如果你是驴小弟,手握愿望石,接下来会怎么办?(例如变成蝴蝶飞走,把狮子变走,把自己变到家里等等)

 

2.P7 师:同学们想出了各种各样的办法,那我们看看驴小弟是怎样解决的?简单的情境表演,让两位同学带上头饰,分别扮演驴小弟和狮子。(可让学生发挥创造性,即兴创编台词,演出狮子的凶猛和驴小弟的惊慌失措)

 

 

教师提问:看了刚才同学的表演,你认为驴小弟为什么会选择变成石头?他的这个办法怎么样?

 

 

 

 

 

3.P8、9让学生说一说驴小弟变回原形有哪些方法?必须碰那颗石头,或者有人拿着愿望石希望旁边的岩石(驴小弟变的)变成一只驴子。可能性大吗?

 

(三)石头驴小弟的荒野经历(10-23页)

1.读P10-P17,让学生说一说,驴小弟失踪后驴爸爸和驴妈妈的反应,包括表情、心情和行为。(表情和心情:他们很伤心,寝食难安、心神不宁;行动:尝试了各种办法去找驴小弟,向邻居和其他孩子打听,报警,用狗搜寻。)

 

2.爸妈这么着急地寻找,那变成石头的驴小弟是怎么样的呢?从夏天到秋天到冬天,日子一天天过去,驴小弟为什么醒着的时间越来越短,而不断地睡觉?

 

 

 

 

3.对比前面驴小弟刚刚发现愿望石的心情,现在的心情有什么不同?现在愿望石就在驴小弟身边,可是它还有作用吗?在驴小弟偶尔醒来的时候,他会想些什么呢?(后悔、思念……)

 

 

 

 

 

(四)石头变回驴小弟(23-29页)

 

1.P24、25,日子总得继续下去,有一天驴爸爸和驴妈妈出来郊游,刚好来到了驴小弟身边。展开想象,驴小弟有希望重新变回驴子吗?让学生回忆前面所讲的驴小弟要重新变回驴子的条件。(有人拿着愿望石,许愿把大石头变成驴小弟;或者驴小弟自己要接触到愿望石,进行许愿)

 

 2.P25-29(原来,驴爸爸想起驴小弟喜欢收藏小石头,便捡起了地上的红色石头,放到驴小弟变成的大石头上。这样驴小弟就可以许愿,重新变回驴小弟了。)


情境表演:由学生现场表演驴小弟由石头重新变成驴子的情景。一位同学蹲在讲台下面扮演驴小弟,另外两名同学扮演驴爸爸和驴妈妈。教师给予指导,先带着学生找出文中每个角色的台词,之后观察体会角色心情,(驴小弟的欣喜和急切、驴妈妈的伤心和思念、驴爸爸的深沉的爱和思念,以及团聚后的开心、感动)(学生小组练习2-3分钟,再上台表演。)

 

第一组表演完,教师给予评价和指导,例如人物的语气是否到位,表情是否到位。回到绘本进一步观察图画中每个人物的表情,(驴妈妈思念惆怅的眼神,团圆后驴爸爸高兴的跳起来,驴小弟留下了眼泪等)表情也要表演到位。之后再找第二组上台表演。


一方面有利于学生理清思路,另一面能在每个环节进一步展开,侧重不同的方面。

 





引入故事的人物和背景,营造故事的氛围。引出驴小弟有收藏石头的习惯,为他发现愿望石做铺垫。

 












帮助学生明白兴趣爱好的作用,强化愿望石的实现条件,为后面驴小弟变回原形作铺垫。

 

 













体会角色心情,锻炼表达,同时也与后面驴小弟变成石头之后的心情形成对比,先扬后抑。

 

  















通过情节的转折和悬念,来激发学生的创造性,培养其问题解决能力。同时能让他们进入驴小弟的角色和故事情境中。

 









狮子与驴相遇的情境极具张力,是这本绘本中最具动感和情节转折的环节,能够极大调动学生的兴趣。同时,通过情境还原的方式,让学生体验到危机时刻的选择往往是非理性的,如果当时能够冷静思考的话,会有更好的解决办法。

 

 

 

 










通过讨论确认变回原形的可能性非常小,从而在学生心里设置悬念:驴小弟如何能够变回去?也能进一步让学生体会驴小弟的处境。

 









通过让学生观察驴爸爸和驴妈妈的反应,进而让学生联系到自身,换位思考,体会父母对自己的关爱。

 

 














这段离家的经历是学生平时很难遭遇的,

体会驴小弟有家不能回,被困荒野,孤独又看不到希望的心情。

 

 






由最初的得意开心,到现在的孤独无助,让学生有所感悟:愿望石有时并不是一件幸运的事,也可能要付出代价。

 

 

 

 

 

 

 

 

 





回忆前文,并进一步为后文驴小弟到底是怎么变回去的设置悬念。

 

 

 

 

 

 














课堂中间,学生的注意力可能会降低,此时可以通过情境表演,调动学生的兴趣,提高参与度和表现力。

 

 

 

 

 

 




























给予表演的指导和反馈,引导学生更加仔细观察绘本中的细节;使学生表演更细腻,进入角色来更深地体验人物情感。


三、总结升华

(10分钟)


1.驴小弟一家终于团聚了,让学生说一说:驴小弟最终能重新变回自己,是哪些因素起了作用?其中最关键的是什么?(是爸爸想到驴小弟喜欢收藏石头,所以把地上的红石头捡了起来)。

 

 

 

 

2.这个绘本主要讲了什么什么故事?驴小弟都经历了哪些事情?可以板书作为提示,展开叙述。

发现愿望石、遇狮子,变石头、变石头后、石头变回驴小弟。

如果你是驴小弟,经过了这些事情,你会有哪些感受或体会?

 

 

3.教师小结:

今天我们通过读驴小弟变成石头,又从石头变回来的经历。我们人人都想要魔法,想要得到各种各样的东西。可是最后才发现,父母的爱与亲人的陪伴才是最伟大、最重要的。希望大家更加珍惜亲情,回去之后好好感受父母的爱,也更加爱自己的爸爸妈妈。


让学生明白,魔法也需要爱来点化才能应验!没有爸爸妈妈的爱,愿望石在变成石头的驴小弟身边只是一颗普通的石头,是“爱”点石成金。

 

 

 




概括复述故事,训练学生思维和表达能力。

 

 

 





通过这种替代性体验,让学生有所感悟和成长。

 

 

 

通过驴小弟的故事让学生明白家的重要性以及父母对自己的爱。由故事自然地生成,在最后才点明主题,更能实现情感价值的升华。


四、课后任务


发挥想象,创编故事:

驴小弟一家团圆之后,驴爸爸就把那颗能实现愿望的红石头锁在在了铁打的保险箱里,很久很久都没有人再碰它。直到有一天…… 

 

 

 

 

 

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对应目标3和弹性目标5。绘本的结尾是开放的。孩子贪玩冒险的天性可能并不会因为这一次经历就泯灭。驴小弟会不会又一次想利用愿望石来实现愿望呢?又或许是其他人因为贪心而想要得到愿望石?因此,围绕着红石头,学生可以展开充分的想象。 



作者简介


陈威然

北京师范大学教育学部硕士研究生



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主编 | 姚颖老师

本文编辑 | 张睿

未经授权,谢绝转载

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