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【边霞教授】设计与其他领域整合的美术活动应注意问题与策略

筑谚幼教之家2018-06-25 17:19:43

设计与其他领域整合的美术教育活动时,应关注幼儿的认知和学习特点;活动目标的制订既要注意不同领域内容的有机整合,也要尊重美术教育活动与其他领域内容间的内在逻辑联系;活动过程既要多样化,也要注意为幼儿留“空白”。

关注幼儿的认知和学习特点

 

教育教学活动的设计、组织和实施都应以幼儿的认知和学习特点为前提。幼儿的认知和学习过程是一个不断同化、顺应、重组、经验迁移的循环往复过程。“经验”无论是作为教育活动的结果,还是作为教育活动过程中的经历与体验,都与幼儿的兴趣、需要息息相关。因此,教师在设计、组织和实施与其他领域整合的美术教育活动时,宜基于幼儿已有的美术及其他领域的经验,以及这些经验之间的关联,创设合乎幼儿年龄以及认知和学习特点的环境,让幼儿在亲身经历的过程中,逐步建构和完善“经验”。

如,一个关于“花”的美术活动。教师根据幼儿的具象思维特点,先组织幼儿观察幼儿园内的各种花朵。从早春的梅花、迎春花,到陆续盛开的樱花、桃花、金银花、海棠花、茶花、三叶草,整个观察过程历时一个多月。幼儿通过近距离观察,注意到了花朵的颜色和造型、花瓣的形状和数量等都是不一样的,也亲眼见证了花朵从初露花苞到盛开、凋谢的过程,感受了每一朵花的生命全过程。这种亲身体验为之后的美术教育活动积累了丰富的素材。在美术教育活动中,幼儿进一步欣赏了艺术家创作的有关花的作品之后,开始尝试创作,他们较好地表现出了花朵的不同色彩、形态和细节。

活动目标的制订要注意不同领域内容的有机整合

制订与其他领域整合的美术教育活动目标时,既要考虑美术领域的关键经验,也要考虑美术活动与其他领域活动内容方面的相关性,要从幼儿的身心发展特点以及不同领域的角度加以深入思考。

如,一个有关“影子”的美术教育活动。教师在制订活动目标时,考虑到“影子”涉及到“光与影”这个科学领域的内容,于是就先设计了游戏性的科学活动,让幼儿在灿烂的阳光下自由地游戏或做舞蹈动作,让其感受影子的变化与光和自己动作间的关系。在这个过程中,幼儿发现了许多有关影子的秘密:影子会随身体动作的变化而变化;在同一时间,影子的投射方向是一致的;人站在其他物体的影子里面,自己的影子就会被挡住,等等。在这之后,教师请幼儿用涂色或撕纸拼贴的方式来表现影子。幼儿通过小组合作,例如一个幼儿做动作,其余幼儿用笔描摹影子,让幼儿进一步理解了影子随光而动的现象。美术活动前的游戏性科学探究活动,帮助幼儿积累了有关影子的经验基础。

尊重美术教育活动与其他领域内容间的内在逻辑联系

设计与其他领域整合的美术教育活动,要尊重美术活动与其他领域内容之间的内在逻辑规律及其关联,不能为了整合而整合,更忌“大拼盘”“大杂烩”式的拼凑。有两种设计思路可供参考:一是横向并列式,即美术活动与其他领域内容围绕既定的教育目标形成互补的关系,以共同支持幼儿对教育内容的全面感知、理解和表达。

如,《打字机协奏曲》是一首节奏鲜明而富于变化的音乐,时而急促跳跃,时而舒缓连贯,这和美术表现形式中的点、线变化有着一定的相似性。活动中,教师首先请幼儿倾听音乐,让幼儿说说自己的“第一感受”。幼儿调动自己的已有经验对音乐的节奏、旋律、情绪、风格等谈谈各自的感受。

如,有的说音乐在跑步,有的说音乐在跳舞,有的说音乐在快快地跳。之后,教师请幼儿用笔画出自己对音乐的感受,幼儿在创作过程中一定程度上表现了音乐与美术之间的融通。二是纵向递进式,即美术活动与其他领域内容围绕既定的教育目标形成递进的关系,各领域内容之间彼此推动,以促进幼儿在活动中的发现、积累,丰富和完善相关经验。如,在组织一个关于蒙德里安作品《百老汇的爵士乐》的欣赏活动时,教师重点思考了如何让幼儿调动已有生活经验与作品产生“共鸣”的问题。教师通过纵向递进式的内容安排,让幼儿在其他领域学习经验的支持下进入与大师“对话”的状态。如,引导幼儿从对城市的认识,对城市各种声音的采集,对城市街道车水马龙的体验,到对城市夜景中的霓虹灯的观赏、步行街热闹的感受、特色小吃的品尝,进而到对爵士乐的欣赏和初步理解……通过这些不同领域活动经验的积累,幼儿对作品形成了自己的独特理解,于是,在美术欣赏活动中,解读作品意蕴的“对话”语言更加丰富,审美体验也得以深入。

教育过程既要多样化,也要注意为幼儿留“空白”

与其他领域整合的美术教育活动宜以多样化的形式展开。首先,教学方法要多样化。活动过程中可运用图片、视频、实物展示等多种手段,帮助幼儿感知、体验学习对象,习得必要的知识经验和表现方法,进而对学习对象进行整体感知和经验建构。其次,教育形式要立体化。与其他领域整合的美术教育活动应将“整合”的理念渗透到一日活动之中。教师要及时捕捉幼儿的兴趣点,例如,在散步、游戏、户外锻炼、郊游等活动中捕捉幼儿的兴趣点,及时引导幼儿感受自然世界的千姿百态、社会文化的丰富多元、人类生活的幸福美好,帮助幼儿积累起对“美”的感性经验。

教育活动的展开要注意为幼儿留“空白”,也即留给幼儿自主探索、思考、表达和表现的时间和空间,并为幼儿创造延伸和运用各种美术经验的机会。如,结合不同的节日文化,让幼儿参与班级环境的美术创作;在创造性游戏活动中,引导幼儿利用各种美术材料进行创作。在这个过程中,教师重在提供适合不同年龄幼儿的操作材料,以满足幼儿的学习需要。

总之,与其他领域整合的美术教育活动是一种美术活动与其他领域活动自然融合、有机联系、相互渗透的教育形式。这种教育活动不仅能满足幼儿美术学习的需要,也能帮助幼儿建构和完善其他领域的经验。

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